在课堂上，每个人都在追求知识的吸收与技能的掌握，而这种追求在不同的人身上展现出迥异的方式。江添，一个看似沉默寡言的同学，在上课时对他人的互动选择显得异常谨慎，尤其是在与我互动时。他的这种态度引起了我的思考，为什么他在课堂上总是对我“别c”呢？

在课堂里，每一位同学都在努力跟随老师的思路，与课本里的知识相互碰撞。然而，江添却总是选择在课堂上保持一定的距离，他不太参与与我的眼神交流，也不太回应我的问题。每当我试图试探性地向他发问，或是与他讨论课堂内容，他总是找借口避开，似乎有意无意地在我面前筑起一道无形的屏障。

也许，江添的选择源于他对课堂氛围的不同理解。在班级中，有的人喜欢在讨论中表现自己，有的人则习惯于静默思考。江添显然是一个内向的人，他在众人面前展现自我的意愿较弱。在他看来，课堂是一种吸收知识的过程，而不是展示个人能力的舞台。因此，在面对我的主动参与时，他选择了暂时的回避。

另外，江添对社交的谨慎也可能与他对自身能力的自我怀疑有关。在他眼中，我可能是一个对知识拥有较强掌握的人，这使他在与我互动时感到压力。每当我提出问题或进行讨论时，他心中可能泛起一丝不安，害怕在我面前暴露自己的不足。这种压力导致他选择了“别c我”这种自我保护的方式。

再者，值得注意的是，科技的发展使得我们在沟通上获取了一定的便利，但同时也带来了一些隔阂。江添习惯了用耳机控制自己的音频世界，可能与他与他人之间的直接交流有所脱节。在信息化和数字化的背景下，我们或许疏远了面对面交流的宝贵机会，也让江添在构建与他人的互动时更加犹豫。

最后，面对这样的局面，我慢慢认识到，江添在上课时“别c”的行为并不只是一种回避，而是他选择的独特学习方式。或许需要我去理解他的方式，给他更多的空间与时间，在这个过程中践行友好的互动，而不是强求立刻的交流与回应。这样的理解，也许能打破我们之间的隔阂，让课堂成为我们共同探索知识的乐土。